• Key facts USA
• differences between the USA and Germany
  

• overview USA
  

• revision

•  Holidays, cities, sights, attractions, people
  

• reading a map
  
• describing pictures
  
• Online research: facts of the USA
  
• Viewing: first impressions of America
  

• Hör-/Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (S.10/11)
  

• am classroom discourse und an Gesprächen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen
  

• Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vortragen
• Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben (S. 10/11)

• Vokabular Landkarte (geograph. Terminologie)

Medienkompetenz

• Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern, strukturieren und aufbereiten

• Fremd- und Selbstbilder realisieren und abgleichen; Bewusstmachung von kultureller Differenz
  

• neighborhoods and multicultural NY
• immigration
• sights of NYC
• people and places
• 9/11
  

Landeskundlicher
Schwerpunkt

• New York City (Urban USA)
  

Strukturen

• the gerund as subject/object
• the gerund after prepositions
• gerund or infinitive after certain verbs
• adverbial clauses

Wortschatz

• American English (=different spelling, different pronunciation)
  

Methoden- und Medienkompetenz

• Writing: summarizing an article
• Using digital tools: presenting information about a city (p.23)
• Viewing: New York sights, Hanging out in Brooklyn
  

• Hörtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (S. 12).
• Sachtexten wesentliche  Informationen entnehmen (S. 16,18,23, 28,29).
• Erzähltexte/ Comics verstehen und Personen charakterisieren (S.17, 24-25; 30-35)
  

• am classroom discourse und an Gesprächen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen
  
• auf Beiträge des Gesprächspartners weitgehend flexibel eingehen und elementare Verständnisprobleme ausräumen

• Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vortragen
• Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben (s.o.)
• Texte sinnstiftend und darstellerisch-gestaltend vorlesen
  

Schreiben

• Texte in zusammenfassender Absicht verfassen (S.30)
  
• kreatives Schreiben (S. 35)
  

• einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden
  

• gerund as subject and object (S. 19)
• gerund after prepositions (S. 27)
• adverbial clauses (S. 31)

• unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (S. 20-21)
  
• in Texten grammatische Elemente und Strukturen identifizieren, klassifizieren und einfache Hypothesen zur Regelbildung aufstellen (S. 26,31),
• Übungs- und Textaufgaben zum systematischen Sprachtraining weitgehend selbstständig bearbeiten

• grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen erkennen und beschreiben (AE, s. 20-21)
• grundlegende Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erkennen und beschreiben (S. 20-21)

• unter Einsatz von Texterschließungsverfahren didaktisierte und einfache authentische Texte bezogen auf Thema, Inhalt, Textaufbau, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen
• eigene und fremde Texte weitgehend funktional gliedern
  

Medienkompetenz

• die Wirkung von Texten und Medien erkunden (songs,
  

• auf ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten in den USA zurückgreifen
  

• in interkulturellen Kommunikationssituationen grundlegende kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten sowie einfache sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und weitgehend aufklären

• music
• hurricanes
• Thanksgiving
• Cajun Food
• history: Slavery and Civil Rights
• African Americans

• New Orleans and the US South
  

• conditional sentences 1,2,3
• adverbs of degree
• word flow (pronunciation)
  

• history
• food and cooking
  

• mediation: relevant information
• using digital tools: making a history timeline
• reading: skimming a text
• viewing: a muscian in New Orleans
• writing: letter, interview
• describing fotos
  

• Hör-/Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (S.38-39; 55)
  
• Sachtexten gezielt Informationen entnehmen (documentaries, z.B. YouTube videos)
  
• Internet-Chats als Informations- und Kommunikationsmedium reflektiert nutzen (S.40-41)

• Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (S.46 - 47;50-53)
• literarischen Texten wesentliche implizite Informationen entnehmen (S. 56-59).

• am classroom discourse und an Gesprächen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen
• Gespräche eröffnen, fortführen und beenden sowie auch bei sprachlichen Schwierigkeiten weitgehend aufrechterhalten
• auf Beiträge des Gesprächspartners weitgehend flexibel eingehen und elementare Verständnisprobleme ausräumen
  

Schreiben

• Texte in beschreibender, berichtender, zusammenfassender, erzählender, erklärender und argumentierender Absicht verfassen
  

• kreativ gestaltend eigene Texte verfassen
  

• in Begegnungssituationen relevante schriftliche und mündliche Informationen mündlich sinngemäß übertragen  (S.43)
  
• gegebene Informationen auf der Grundlage ihrer interkulturellen kommunikativen Kompetenz weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln sowie bei Bedarf ergänzen (S.43)
  

• einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden (S.42;45)
  
• grundlegende lexikalische Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem Englisch beachten
• Vokabular zur Beschreibung sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden
  

• conditional sentences 1,2,3 (S.44;48-49)
  
• adverbs of degree (S.54)
  
• word flow (pronunciation, S.48)

• grundlegende Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen
  
• den "word flow" (= sprachliche, phonetische Verbindung der Wortgrenzen im Englischen) anwenden und üben (S.48)
  

• Die SuS können
  unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (S.45) 
  
• durch Erproben von Redemitteln und kommunikativen Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern
  
• den eigenen Lernfortschritt auch anhand digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen, Anregungen aufnehmen sowie eigene Fehlerschwerpunkte gezielt bearbeiten
  

• Die SuS können
  grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen erkennen und beschreiben
  
• das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme ansatzweise kritisch-konstruktiv reflektieren (S.41)
  

• unter Einsatz von Texterschließungsverfahren didaktisierte und einfache authentische Texte bezogen auf Thema, Inhalt, Textaufbau, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen
  
• eigene und fremde Texte weitgehend funktional gliedern
  

Medienkompetenz

• Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern, strukturieren und aufbereiten
• Arbeitsergebnisse mithilfe von digitalen Medien adressatengerecht gestalten und präsentieren,
• unter Einsatz produktions-orientierter Verfahren
  analoge und kurze digitale Texte und Medienprodukte erstellen
• die Wirkung von Texten und Medien erkunden (Foren, Chatrooms, non-fictional texts, recipes, menues)
  

• auf ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen zu den USA zurückgreifen (S.38-39;50-51;53)
  

• sich der Chancen und Herausforderungen kultureller Vielfalt bewusst sein und neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen
  
• grundlegende eigen- und fremdkulturelle Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile vergleichen und sie – auch selbstkritisch sowie aus Gender-Perspektive – in Frage stellen
  

• sich in Denk- und Verhaltens- weisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen und dadurch Verständnis für den anderen bzw. kritische Distanz entwickeln
  
• in interkulturellen Kommunikationssituationen grundlegende kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten sowie einfache sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und weitgehend aufklären
  
• sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede tolerant- wertschätzend, erforderlichen- falls aber auch kritisch austauschen
  

• national parks and environmental issues
  (wildfires, marine reserves & water)
  
• volunteering / volunteer work
  
• entertainment, film, TV (celebrities & paparazzi)
• politeness (being polite)
• everyday English
  

• California (the Golden State)
  
• history: American expansion in California
  (the Spanish missions and the Gold Rush)

• revision: will-future & going to-future
  
• will-future for spontaneous decisions
  
• present progressive for the future
  
• defining & non-defining relative clauses / contact clauses

• adjectives: synonyms & antonyms
  

• writing / text production: making an outline and writing a report
• viewing: Filmtechniken (shots, music, light, colour & atmosphere)
• using digital tools: a private website - sharing and commenting 
  

• die SuS können dem Verlauf einfacher Gespräche folgen und ihnen Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (radio report) (S. 67,78, 83)
• Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (S. 70, 71)
• wesentliche implizite Gefühle der Sprechenden identifizieren (S. 78)

• die SuS können sich Texte lesend erschließen, Fragen zu ihrem Inhalt beantworten und Aussagen am Text belegen (S. 66)
• Sach- und Gebrauchstexten (insbesondere Zeitungsartikeln) die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (S. 73, 76, 77, 78, 79)
• literarischen Texten wesentliche implizite Informationen entnehmen (S. 66, 72, 84-86)
• einen Romanauszug erschließen und untersuchen (S. 86)

• am classroom discourse und an Gesprächen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen (S. 64, 66, 67, 72, 78)
• Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben
  
• Gespräche eröffnen, fortführen und beenden sowie auch bei sprachlichen Schwierigkeiten weitgehend aufrechterhalten
• unterschiedliche Rollen in einfachen formalisierten Gesprächen einnehmen und Texte sinnstiftend und darstellerisch-gestaltend vorlesen (S. 66, 67, 69)
  
• [über Gefühle sprechen können]
  

• Texte in beschreibender, berichtender, zusammenfassender, erzählender, erklärender und argumentierender Absicht verfassen (S. 77, 79, 83, 87)
  
• einen eigenen Bericht (report ) über ein interessantes Erlebnis verfassen können (S. 87)
  
• kreativ gestaltend eigene Texte verfassen (S. 72)
  

Sprachmittlung

• in Begegnungssituationen relevante schriftliche und mündliche Informationen mündlich sinngemäß übertragen (S. 69)
• gegebene Informationen auf der Grundlage ihrer interkulturellen kommunikativen Kompetenz weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln sowie bei Bedarf ergänzen
• die SuS können Amerikanern deutsche Gewohnheiten und Eigenarten erläutern (S. 69)

• einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden (insbesondere Adjektivverwendung) (S. 82)
• grundlegende lexikalische Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem Englisch beachten
• Vokabular zur Beschreibung sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden (S. 83, 87)
  

• revision: will-future & going to-future (S. 68, 75)
• will-future for spontaneous decisions (S. 74, 75)
• present progressive for the future (S. 74, 75)
• defining & non-defining relative clauses / contact clauses (S. 80, 81)
  

• grundlegende Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen
  
• die SuS erkennen, dass Wörter sich verbinden und ineinander überfließen können; sie können den "word flow" anwenden und üben (S. 67)
• in Fragen, Aufforderungen und Ausrufen Intonationsmuster mit Bedeutungsimplikationen weitgehend angemessen realisieren (S. 67)
  
  

• die SuS können
  unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (S. 82)
  
• in Texten grammatische Elemente und Strukturen identifizieren, klassifizieren und einfache Hypothesen zur Regelbildung aufstellen (S. 66/68, 72,73/74,75, 79/80,81)
  
• durch Erproben sprachlicher mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern (S. 83, 87)
  
• den eigenen Lernfortschritt auch anhand digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen, Anregungen aufnehmen sowie eigene Fehlerschwerpunkte gezielt bearbeiten (S. 87)

• die SuS können
  grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen erkennen und beschreiben
  
• im Vergleich des Englischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Unterschiede erkennen und benennen (S. 67)
  
• das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme ansatzweise kritisch-konstruktiv reflektieren (S. 67, 83, 87)
• ihren mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch den Erfordernissen vertrauter Kommunikationssituationen entsprechend steuern
  

• unter Einsatz von Texterschließungsverfahren didaktisierte und einfache authentische Texte bezogen auf Thema, Inhalt, Textaufbau, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen (z.B.: interview, tabloid / yellow press, newspaper article, picture story)
  
• eigene und fremde Texte weitgehend funktional gliedern (S. 83, 87)
• die SuS können die Wirkung von Zeitungsartikeln und Presse im Allgemeinen erkennen, Artikel nach Textsorten einordnen und diese kritisch hinterfragen (S. 78, 79)
  
• Verfassen eines diskontinuierlichen Textes (in Form einer Bildgeschichte) (S. 72)
  

Medienkompetenz

• Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern, strukturieren und aufbereiten (S. 77, 79, 87)
  
• Arbeitsergebnisse mithilfe von digitalen Medien adressatengerecht gestalten und präsentieren (Gestaltung einer privaten Website) (S. 87)
  
• unter Einsatz produktions-orientierter Verfahren
  analoge und kurze digitale Texte und Medienprodukte erstellen
• die SuS können die Wirkung von Medien (Film) erkunden und die Atmosphäre sowie Filmtechniken (shots, music, light, colour) beschreiben

• die SuS können auf ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen zu den USA zurückgreifen (z.B.: Lebensgestaltung eines teen stars / Leben in einer von Naturkatastrophen betroffenen Region) (S. 64 ,67, 69, 76, 77)
  
  

• sich der Chancen und Herausforderungen kultureller Vielfalt bewusst sein und neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen (S. 67, 77)
  
• grundlegende eigen- und fremdkulturelle Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile vergleichen und sie – auch selbstkritisch sowie aus Gender-Perspektive – in Frage stellen (z.B.: Leben eines teen stars/celebrity, p) (S. 64, 67, 69, 78)

• typische (inter-)kulturelle Stereotypen/Klischees und Vorurteile erläutern und kritisch hinterfragen
  

• sich in Denk- und Verhaltens- weisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen und dadurch Verständnis für den anderen bzw. kritische Distanz entwickeln (u.a.: Auseinandersetzung mit der Gefühlswelt gleichaltriger Jugendlicher und Perspektivübernahme hinsichtlich ihrer Gefühle) (S. 67, 77)
• in interkulturellen Kommunikationssituationen grundlegende kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten sowie einfache sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und weitgehend aufklären (S. 69)
  
• sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede tolerant- wertschätzend, erforderlichen- falls aber auch kritisch austauschen (S. 69)

• school life
• school systems (USA / Britain / Germany)
• first love, dates
  
• smalltown life
• Mount Rushmore
  

• South Dakota
• Native Americans (The Lakotas, The Dakotas)
  

• revision: present & past tenses / simple vs. progressive forms
  
• state and activity verbs
• indirect speech
• the definite article
  

• word building (suffixes: "-ful" / "-less")
• working with a bilingual dictionary
  

• making a slide show
• making a short movie (Mount Rushmore)
  

• Hör-/Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (S.88-89; 107)
  
• Sachtexten gezielt Informationen entnehmen (documentaries, z.B. YouTube videos)

• Sach- und Gebrauchstexten  in ihrer Gesamtaussage verstehen sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen (S.91;96-97;)
• literarischen Texten wesentliche explizite und  implizite Informationen entnehmen  sowie  literarische Figuren charakterisieren (S. 108-110).

• am classroom discourse und an Gesprächen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen
  
• Gespräche eröffnen, fortführen und beenden sowie auch bei sprachlichen Schwierigkeiten weitgehend aufrechterhalten (S.101, 102)
  
• auf Beiträge des Gesprächspartners weitgehend flexibel eingehen und elementare Verständnisprobleme ausräumen (S.101)
  
• Argumentationstechniken anwenden (S.102)
  

Schreiben

• Texte in beschreibender, berichtender, zusammenfassender, erzählender, erklärender und argumentierender Absicht verfassen
  

• kreativ gestaltend eigene Texte verfassen (S.88)
  

• in Begegnungssituationen relevante schriftliche und mündliche Informationen mündlich sinngemäß übertragen  (S.92)
  
• gegebene Informationen auf der Grundlage ihrer interkulturellen kommunikativen Kompetenz weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln sowie bei Bedarf ergänzen (S.92)
  

• einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden (S.104)
  
• Wechselwirkungen von muttersprachlichen und fremdsprachlichen Begriffen in Kontext und Idiomatik verstehen und anwenden (S.106)
  
• Vokabular zur Beschreibung sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden (S.104)
  

• revision: present & past tenses / simple vs. progressive forms (S.93-94)
  
• state and activity verbs (S.95)
  
• indirect speech (S.100-101)
  
• the definite article (S.105)
  

• grundlegende Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen
  

• Die SuS können
  unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (S.104-106) 
  
• durch Erproben von Redemitteln und kommunikativen Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern
  
• den eigenen Lernfortschritt auch anhand digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen, Anregungen aufnehmen sowie eigene Fehlerschwerpunkte gezielt bearbeiten
  

• Die SuS können
  grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen erkennen und beschreiben (S.104-106)
  
• das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme ansatzweise kritisch-konstruktiv reflektieren (S.102)

• unter Einsatz von Texterschließungsverfahren didaktisierte und einfache authentische Texte bezogen auf Thema, Inhalt, Textaufbau, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen (S.98-99;103)
  
• eigene und fremde Texte weitgehend funktional gliedern
  

Medienkompetenz

• Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern, strukturieren und aufbereiten
• Arbeitsergebnisse mithilfe von digitalen Medien adressatengerecht gestalten und präsentieren,
• unter Einsatz produktions-orientierter Verfahren
  analoge und kurze digitale Texte und Medienprodukte erstellen (S.111)
  
• die Wirkung von Texten und Medien erkunden (Film, S.107)
  

• auf ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen zu den USA zurückgreifen ()
  

• sich der Chancen und Herausforderungen kultureller Vielfalt bewusst sein und neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen (S.108-110)
  
• grundlegende eigen- und fremdkulturelle Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile vergleichen und sie – auch selbstkritisch sowie aus Gender-Perspektive – in Frage stellen
  

• sich in Denk- und Verhaltens- weisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen und dadurch Verständnis für den anderen bzw. kritische Distanz entwickeln
  
• in interkulturellen Kommunikationssituationen grundlegende kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten sowie einfache sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und weitgehend aufklären
  
• sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede tolerant- wertschätzend, erforderlichen- falls aber auch kritisch austauschen (S.111)