Jahresplanung

Politische und ökonomische Bildung

Lehrwerke und Atlas

• Klett Verlag (Hrsg.): Terra Erdkunde 3. Gymnasium Nordrhein-Westfalen. Stuttgart, 2010.
• Klett-Verlag (Hrsg.):  Haack-Atlas. Stuttgart, 2016.
• Westermann Verlag (Hrsg.): Diercke Weltatlas 2015.
  

Quellen

• Ministerium für Schule und Bildung des Lande Nordrhein-Westfalen: Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gymnasium (G9) in Nordrhein-Westfalen. Erdkunde. Düsseldorf, 2019
  
• Qualis NRW (Hrsg.)  Beispiel für einen schulinternen Lehrplan Gymnasium - Sekundarstufe I (Fassung vom 24.06.2019). Soest.
  

Inhaltsfeld 7: Innerstaatliche und globale Disparitäten

• verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten
• das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt
• Chancen und Risiken des Dritte-Welt-Tourismus für die Entwicklung der Zielregionen

Bezüge zum Lehrbuch

• Sachkompetenz

• verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen
• analysieren den Entwicklungsstand von Ländern und Regionen auf der Grundlage geeigneter Indikatoren
• erklären sozioökonomische Disparitäten zwischen und innerhalb von Ländern von dem Hintergrund von Ressourcenverfügbarkeit, Infrastruktur und Austauschbeziehungen
• erläutern Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration

• lokalisieren Länder unterschiedlichen Entwicklungsstandes
• global
• strukturstarke und schwache Regionen in Europa
  
• nutzen Indikatoren aus den Bereichen Wirtschaft, Bildung und Lebensstandard, um den Entwicklungsstand von ausgewählten Ländern zu beschreiben und zu vergleichen
• beschreiben die schwankenden Preise für ein Welthandelsgut, z.B. Kakao
• erläutern die Entwicklung des Austauschverhältnisses von Welthandelsgütern wie Rohstoffe und Fertigwaren
• vergleichen Strukturen des traditionellen und des fairen Handels
• erläutern z.B. folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Bruttoinlandsprodukt, Pro-Kopf-Einkommen
  • Indikatoren, HDI, GDI
  • Entwicklungsland, Industrieland, Schwellenland
  • Lebenserwartung
  • Säuglingssterblichkeit, Kindersterblichkeit
  • Bildung, Alphabetisierungsrate
  • Mangel- und Unterernährung
  • formeller vs. informeller Sektor
  • Terms oft Trade
  • Fairer Handel
  • Welthandel
    

• Methodenkompetenz
  
• erfassen analog und digital raumbezogene Daten und bereiten sie auf
  
• werten kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analoger und digitaler Form zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen aus
• recherchieren mittels vorgegebener Strategien in Bibliotheken und im Internet fachlich relevante Informationen und Daten und werten diese fragenbezogen aus und belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch korrekte Quellenangaben
• gewinnen Informationen aus Multimedia-Angeboten und aus internetbasierten Geoinformationsdiensten

• stellen den Entwicklungsstand unterschiedlicher Länder dar
• nutzen unterschiedliche Informationsmedien für ihre Recherche und vergleichen die Ergebnisse
• üben den Umgang mit thematischen Karten
  

• Urteilskompetenz
• beurteilen Arbeitsergebnisse zu raumbezogenen Fragestellungen hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit und vereinbarter Darstellungskriterien
  
• erfassen mediale Präsentationen als interessengeleitete Interpretationen der Wirklichkeit
• fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ
• bewerten auf der Grundlage von wirtschafts- und sozialräumlichen Strukturen die Handelsbeziehungen zwischen Ländern unterschiedlichen sozioökonomischen Entwicklungsstandes mit Blick auf Prinzipien der Welthandelsorganisation (WTO)
  

• vergleichen kriteriengeleitet Länder und Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes
  
• verwenden kritisch Klassifikationsindikatoren und Begriffe
  

• Handlungskompetenz
  
• nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Positionen ein und vertreten diese

• reflektieren ihr eigenes Konsumverhalten
  

• Medienkompetenzrahmen
• 1.2, 2.2, 2.3, 4.3
  

Kompetenzüberprüfung

• Lehrbuch, S. 40f.
• Selbsteinschätzungsbögen und Kompetenzchecks gemäß angegebener Links
• Überprüfung von Fachbegriffen; räumliche Transfers, Ländervergleich anhand des HDI

Inhaltsfeld 8: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung

• Entwicklung und Verteilung der Weltbevölkerung
  
• Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern

Bezug zum Lehrbuch

• Sachkompetenz
  
• verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen
• erklären Bevölkerungsentwicklung und -verteilung auf unterschiedlichen Maßstabsebenen
  
• zeigen Folgen der unterschiedlichen Bevölkerungsentwicklung und der damit verbundenen klein- und großräumigen Auswirkungen hinsichtlich der Tragfähigkeit auf

• lokalisieren Verdichtungsräume auf der Erde
• beschreiben das Wachstum der Weltbevölkerung
• beschreiben die weltweit unterschiedliche Verteilung der Bevölkerung
• nutzen das Modell des demographischen Übergangs und Bevölkerungspyramiden, um die natürliche Bevölkerungsentwicklung zu erläutern
• vergleichen die Bevölkerungsentwicklung in Ländern unterschiedlichen Entwicklungsstandes und stellen Ursachen und Folgen der jeweiligen Bevölkerungsentwicklung dar
• stellen einen Zusammenhang zwischen der wachsenden Weltbevölkerung und dem steigenden Nahrungsmittelbedarf dar
• entwickeln Trendszenarien zur Tragfähigkeit der Erde
• erläutern folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Bevölkerungsexplosion, Wachstumsrate, Verdoppelungszeit
  • Bevölkerungsdichte, Bevölkerungswachstum
  • Modell des demographischen Übergangs
  • Bevölkerungspyramide
  • Geburten- und Sterberate, Altersstruktur
  • Säuglingssterblichkeit
  • Überalterung
  • Familienplanung, Analphabetenrate
  • Tragfähigkeit, Ernährungssicherung
  • Hunger, Mangelernährung
    

• Methodenkompetenz
• identifizieren geographische Sachverhalte auch mittels komplexer Informationen und Daten aus Medienangeboten und entwickeln entsprechende Fragestellungen
• werten kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analoger und digitaler Form zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen aus
  
• arbeiten allgemeingeographische Kernaussagen aus einfachen Modellvorstellungen heraus
• setzen digitale und nicht-digitale Medien zur Dokumentation von Lernprozessen und zum Teilen der Arbeitsprodukte ein

• nutzen Online-Dienste wie www.dsw-online.de, z.B. Weltbevölkerungsuhr
  
• werten Bevölkerungspyramiden aus unterschiedlichen Ländern der Welt aus
• erläutern das Modell des demographischen Übergangs

• Urteilskompetenz
  
• beurteilen Maßnahmen der Bevölkerungspolitik im Hinblick auf eine Reduzierung des Bevölkerungswachstums
  

• erfassen die Aussagegrenzen eines Durchschnittswertes am Beispiel des Indikators Bevölkerungsdichte
• erkennen die deskriptive Funktion des Modells des dem. Ü.
• erörtern Pro- und Contra-Argumente von Maßnahmen zur Familienplanung oder zum Anbau von Energierohstoffen vs. Nahrungsmitteln

• Handlungskompetenz
• entwickeln eigene Lösungsansätze für einfache raumbezogene Probleme
  

• entwickeln einen Vorschlag für eine Spendenaktion an der Schule
  
• optional: führen eine Aktion zugunsten einer Hilfsorganisation durch

• Medienkompetenzrahmen
• 1.1, 1.2, 2.1, 4.1
  

Kompetenzüberprüfung

• Lb. S. 64f.
• Selbsteinschätzungsbogen und Kompetenzchecks gemäß angegebener Links im Lehrbuch
  
• Überprüfung von Fachbegriffen; Trainingsaufgaben zu Bevölkerungspyramiden und --tabellen

Inhaltsfeld 7: Innerstaatliche und globale Disparitäten
Inhaltsfeld 8: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung

• Möglichkeiten zur Entwicklung strukturschwacher und wenig entwickelter Räume, Ausbau von Infrastruktur und Tourismus
• Projekte der Entwicklungszusammenarbeit, Handelsabkommen
• Bevölkerungspolitische Maßnahmen: Ausbau des Gesundheits- und Bildungswesens, Frauenförderung
  

Bezug zum Lehrbuch

• Sachkompetenz
• erklären sozioökonomische Disparitäten ... vor dem Hintergrund von ... Austauschbeziehungen
• erläutern Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration
  
• verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu beiden Inhaltsfeldern

• benennen Großräume mit gleicher Ernährung und beschreiben räumliche Verteilungsmuster
  
• beschreiben Fair Trade als Möglichkeit fairerer Austauschbeziehungen
  
• vergleichen unterschiedliche Arten der Entwicklungszusammenarbeit
• erläutern folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Ferntourismus
    
  • Fair Trade
  • TNCs
  • Entwicklungszusammenarbeit, Entwicklungshilfe
  • NGOs
  • Terms of Trade
  • Mikrofinanzprogrammne
    

• Methodenkompetenz
  
• orientieren sich ... mittelbar mithilfe von Karten, Gradnetzangaben und mit web-basierten Anwendungen
• stellen geographische Sachverhalte auch mittels digitaler Werkzeuge mündlich und schriftlich unter Verwendung von Fachbegriffen aufgaben- und materialbezogen dar
  

• lokalisieren strukturstarke und strukturschwache Regionen  - auch Europas - durch Auswertung thematischer Karten
  
• üben den Umgang mit Tabellen
  

• Urteilskompetenz
  
• beurteilen Chancen und Risiken des Tourismus für die Entwicklung von Räumen
• beurteilen Möglichkeiten zur nachhaltigen Entwicklung von Räumen
  

• beurteilen Hunger als Folge Politikversagens
• stellen positive Auswirkungen des Tourismus in einem Entwicklungsland negativen gegenüber
  

• Handlungskompetenz
• entwickeln eigene Lösungsansätze für einfache, raumbezogene Probleme
  

• fällen stellvertretend für einen potentiellen Migranten (simuliert) die Entscheidung zur Migration oder zum Bleiben

• Medienkompetenzrahmen
• 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 5.2
  

Kompetenzüberprüfung

• Lb. S. 80f.
• Selbsteinschätzungsbögen und Kompetenzchecks gemäß angegebener Links

Inhaltsfeld 8: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung
Inhaltsfeld 9: Verstädterung und Stadtentwicklung

• ökonomische, ökologische und gesellschaftliche Ursachen und Folgen von Migration
• Phänomene der Verstädterung
  

Bezug zum Lehrbuch

• Sachkompetenz
• erläutern Ursachen und räumliche Auswirkungen gesellschaftlich und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten, auch unter Berücksichtigung von Geschlechteraspekten
• stellen Ursachen des Wachsens von Städten sowie daraus resultierende Folgen dar
• analysieren die Dynamik von Städten in Entwicklungsländern
  

• erklären den Prozess der Verstädterung in Entwicklungs-ländern
• erklären die Entwicklungsprozesse und die funktionale Gliederung einer Megastadt in einem Entwicklungsland
• erläutern die Probleme der Zuwanderung im städtischen Raum
• erläutern eine politisch bedingte Veränderung der Bevölkerungsverteilung, z.B. Transmigrasi / Indonesien
• erläutern die Folgen wirtschaftlich bedingter Migration für Herkunfts- und Zielgebiete
• erläutern folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Push-Pull-Faktoren; Landflucht
  • Urbanisierung, Metropole, Megastadt; Agglomeration
  • Bevölkerungsdichte
  • Gated Community
  • Marginalsiedlung, informelle Siedlung
  • Altersstruktur, Überalterung
  • Arbeitsmigration, Binnenmigration
  • Flüchtling

• Methodenkompetenz
• erfassen analog und digital raumbezogene Daten und bereiten sie auf
• werten kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analoger und digitaler Form zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen aus
• präsentieren geographische Sachverhalte mit Hilfe analoger und digitaler Medien

• üben den Umgang mit thematischen Karten
  
• erstellen ein Schaubild zur Land-Stadt-Wanderung
  

• Urteilskompetenz
  
• beurteilen die Folgen einer zunehmenden Verstädterung für die Lebensverhältnisse in den betroffenen Regionen
• wägen Herausforderungen von Stadtumbaumaßnahmen im Kontext sich verändernder Rahmenbedingungen ab
  

• diskutieren Vor- und Nachteile der Migration für Herkunfts- und Aufnahmeländer
  

• Handlungskompetenz

• fällen stellvertretend für einen potentiellen Migranten (simuliert) die Entscheidung zur Migration oder zum Bleiben

• Medienkompetenzrahmen
• 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 4.1
  

Kompetenzüberprüfung

• Lb. S. 80f., S. 106
  
• Selbsteinschätzungsbögen und Kompetenzchecks gemäß angegebener Links

Inhaltsfeld 9: Verstädterung und Stadtentwicklung

• grundlegende genetische, funktionale und soziale Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten
  
• Schwerpunkte aktueller Stadtentwicklung: Mobilität, Umweltbelastung, demographischer und sozialer Wandel, Wohnraumverfügbarkeit
  

Bezug zum Lehrbuch

• Sachkompetenz
• gliedern städtische Räume nach ausgewählten Merkmalen
• stellen Ursachen des Wachsens und Schrumpfens von Städten sowie daraus resultierende Folgen dar
• analysieren die Dynamik von Städten in Industrieländern
  

• erläutern die Probleme der Zuwanderung im städtischen Raum
• erläutern folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Stadtentwicklungsphasen (Römerzeit, Mittelalter, Neuzeit)
    
  • genetische, soziale und funktionale Gliederung von Städten
    
  • Altersstruktur, Überalterung
  • schrumpfende Städte
  • Stadtumbau
  • Suburbanisierung
  • Mobilität und Umweltbelastung, Pendlerströme
  • Wohnraumverfügbarkeit
    

• Methodenkompetenz
• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mithilfe von Karten, Gradnetzangaben und web- bzw. GPS-basierten Anwendungen
• identifizieren geographische Sachverhalte auch mittels komplexer Informationen und Daten aus Medienangeboten und entwickeln entsprechende Fragestellungen
• arbeiten allgemeingeographische Kernaussagen aus einfachen Modellvorstellungen heraus
  
• werten kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analoger und digitaler Form zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen aus
• präsentieren geographische Sachverhalte mit Hilfe analoger und digitaler Medien

• üben den Umgang mit thematischen Karten und Stadtplänen
  
• üben den Umgang mit einem Stadtmodell am Beispiel der westeuropäischen Stadt
  

• Urteilskompetenz
  
• beurteilen die Folgen einer zunehmenden Verstädterung für die Lebensverhältnisse in den betroffenen Regionen
• wägen Herausforderungen von Stadtumbaumaßnahmen im Kontext sich verändernder sozialer, ökonomischer und ökologischer Rahmenbedingungen ab.
  

• beurteilen die Nachhaltigkeit bestimmter städtischer Wohnformen
• beurteilen aktuelle Stadtentwicklungen aus ökologischer und sozialer Perspektive
  

• Medienkompetenzrahmen
• 2.1, 2.2, 4.1, 4.2

Kompetenzüberprüfung

• Lb. S. 107
  
• Selbsteinschätzungsbögen und Kompetenzchecks gemäß angegebener Links

Inhaltsfeld 10: Räumliche Strukturen unter dem Einfluss von Globalisierung und Digitalisierung

Inhaltsfeld 9: Verstädterung und Stadtentwicklung

• Merkmale von Globalisierung in Gesellschaft, Ökologie, Ökonomie und Politik
• Raumwirksamkeit von Globalisierung - multinationale Konzerne und Global Cities
  
• Phänomene der Verstädterung
  

Bezug zum Lehrbuch

• Sachkompetenz
• stellen die aus Globalisierung und Digitalisierung resultierende weltweite Arbeitsteilung und sich verändernde Standortgefüge am Beispiel einer Produktionskette und eines multinationalen Konzerns dar
• erläutern Entwicklung, Strukturen und Funktionen von Global Cities als Ausdruck der Globalisierung der Wirtschaft
  

• nennen die Antriebskräfte der Globalisierung und die Akteure
  
• erläutern die Folgen der Globalisierung
• kennt die Merkmale einer Global City
• beschreibt die von der Globalisierung beeinflussten Welthandelsströme
  
• erläutern folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Globalisierung
  • Global Player
  • F&E  / R&D
  • Global Cities
  • internodale Transportsysteme

• Methodenkompetenz
• erfassen analog und digital raumbezogene Daten und bereiten sie auf
• stellen strukturiert geographische Sachverhalte auch mittels digitaler Werkzeuge mündlich und schriftlich unter Verwendung von Fachbegriffen aufgaben- und materialbezogen dar
  

• üben den Umgang mit schematischen Abbildungen, die Prozessabläufe veranschaulichen (Produktionsschema)
  
• üben den Umgang mit diskontinuierlichen Texten und thematischen Karten
• Zur Entwicklung eines inhaltsfeldbezogenen torpographscien Orientierungsrasters sollen Global Cities der Erde lokalisiert werden
  

• Urteilskompetenz
• erörtern positive und negative Auswirkungen von Globalisierung und Digitalisierung auf Standorte, Unternehmen und Arbeitnehmer
• bewerten raumwirksame Auswirkungen von Digitalisierung für städtische und ländliche Räume
  

• wägen  Vor- und Nachteile der Globalisierung aus verschiedenen Perspektiven ab
  

• Handlungskompetenz

• reflektieren ihr eigenes Konsumverhalten
  

• Medienkompetenzrahmen
• 2.1, 4.1, 6.1

Kompetenzüberprüfung

• Lb. S. 80f., S. 106
  
• Selbsteinschätzungsbögen und Kompetenzchecks gemäß angegebener Links
  

Inhaltsfeld 10: Räumliche Strukturen unter dem Einfluss von Globalisierung und Digitalisierung

Inhaltsfeld 9: Verstädterung und Stadtentwicklung

• Wandel von Unternehmen im Zuge der Digitalisierung
  
• Sozialer Wandel, Wohnraumverfügbarkeit
  

Bezug zum Lehrbuch

• Sachkompetenz
• beschreiben Auswirkungen neuerer Organisationsformen in Industrie, Verkehr und Handel auf die Raumstruktur

• erläutern folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Just-in-time-Produktion
  • Outsourcing
    
  • Onlinehandel
  • Verlagerung von Arbeitsplätzen
    

• Methodenkompetenz
• präsentieren geographische Sachverhalte mit Hilfe analoger und digitaler Medien
• nehmen auch unter Nutzung digitaler Medien Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse wahr
  

• Urteilskompetenz
• erörtern positive und negative Auswirkungen von Globalisierung und Digitalisierung auf Standorte, Unternehmen und Arbeitnehmer
• bewerten raumwirksame Auswirkungen von Digitalisierung für städtische und ländliche Räume
  

• diskutieren Auswirkungen der Digitalisierung auf eigene Berufswahl und ihre berufliche Mobilität
  

• Medienkompetenzrahmen
• 2.1, 4.1, 6.1

Kompetenzüberprüfung

• durch mündliche Beiträge zum Unterricht