Rückmeldungen aus den Arbeitsgruppen
Positiv (Mehrwert beim flächendeckenden Einsatz)
- Vereinfachung der Materialbereitstellung durch die
Lehrkräfte
- Schnelle, kostengünstige Bereitstellung und
Vervielfältigung von Unterrichtsmaterialien
- Keine Folien oder Kopien (→ weniger Müll, große
Zeitersparnis)
- Erleichterung des Einsatzes selbsterstellten Materials
- Förderung der Kooperation in den Fachgruppen durch
Pflege gemeinsamer Materialvorräte
- Höhere Flexibilität und Spontaneität im Materialeinsatz im
Unterricht
- Spontaner Zugriff auf Materialvorräte im Unterricht
(Woeste-Fundus, Verzeichnisdienste, iTunes U, ...)
- Möglichkeit der spontanen individuellen
Internet-Recherche
- Einfache, spontane Herstellung und Integration von
AV-Material (Fotos, Filme, Audioaufnahmen, ...)
- Permanente Verfügbarkeit aller (auch umfangreicher)
Unterlagen für alle Fächer ohne zusätzliches Gewicht
(Gewicht wie ein Buch)
- Verfügbarkeit von Wörterbüchern, auch für IK-Schüler
- Differenzieren ist mit weniger Verwaltungsaufwand
verbunden: Zu Arbeitsblättern in zwei oder mehr Versionen
kann im Unterricht spontan entschieden werden, welche
Schüler welche Version bekommen (Vorausplanen, Zählen und
Kopieren entfällt).
- Verbesserung der Präsentation und Sicherung von
Unterrichtsergebnissen
- Einfache Erstellung von (im Vergleich zum OHP)
qualitativ besseren Präsentationen der Arbeitsergebnissen
- Schnelle Sicherung, Teilung oder Vervielfältigung von
Ergebnissen
- Einfache Weitergabe der Materialien und Ergebnisse an
abwesende Schüler
- Nachträglich einfache Anpassung, Korrektur und
Verbesserung der Ergebnisse
- Einfache Weiterverwertung der Ergebnisse
- Bessere Ordnung in der Aufbewahrung
- Glaubwürdigkeitsgewinn für die Schule und das Kollegium
durch Nutzung moderner Medien
- Motivierendes Arbeitsmittel für die Schüler
- Bereitstellung von authentischen Anlässen für
medienpädagogisch-kritische Reflexion des Medieneinsatzes
- Verbesserung des beurteilenden Einblicks in das
Zustandekommen von Gruppenarbeitsergebnissen
- Vorbereitung für die Universität
- Im Vergleich zum Computer oder Notebooks erheblich schneller
einsetzbar, robuster, verlässlicher, erheblich weniger
individueller Wartungsaufwand
Negativ (Gefahren beim flächendeckenden Einsatz)
- Gefahr der Ablenkung
- Verlust von Softskills und Sozialverhalten
- Weniger Kommunikation, weniger Diskussion, wenn jeder
für sich arbeitet
- Verlust von Selbstständigkeit, wenn Materialien und
Ergebnisse immer für alle zur Verfügung gestellt werden
- Vernachlässigung des Datenschutzes (Big Data, Accounts bei
Apple, Google, …)
- Hohe Kosten (Geräte, Apps) → Soziale Benachteiligung
- Zwang der Teilnahme für Schüler und Lehrer (auch durch
implizite Erwartungshaltung)
- Langfristige Verpflichtungen, das Projekt fortzuführen
- Leichte Möglichkeit, Fotos und Videos vom Unterricht oder
von Lehrern oder Schülern aufzunehmen und zu verbreiten
(Mobbing)
- Technische Probleme
- Bereitstellungsprobleme (Geräte nicht geladen)
- Umgang mit Apps muss trainiert werden (Zeitaufwand)
Offene Fragen
- Wie können Eingewöhnungsphasen für Schüler und Lehrer
gestaltet werden?
- Welche Instruktionen für die Bedienung des Geräts und
Verwendung der Apps benötigen die Schüler?
- Kann das EVA-Seminar für die Einführung in die
Verwendung von iPads genutzt werden?
- Gibt es Fortbildungsangebote für Lehrkräfte in
verbindlichem Zeitrahmen?
- Was ist, wenn jemand (Schüler, Lehrer) nicht mitmachen
möchte?
- Wie kann die aktive Nutzung durch die Schüler sichergestellt
werden?
- Werden die Pflegschaften und die SV in den
Entscheidungsprozess eingebunden?
- In welchen Fächern ist ein echter Mehrwert vorhanden, in
welchen nicht?
- Welche Kollegen sehen/nutzen den Mehrwert, welche nicht?
- Was spricht für eine „schnelle“ Einführung (im nächsten
Schuljahr), was für eine „langsamere“?
- Welche Ausstattungsverbesserungen müssen in der Schule
realisiert werden (Beamer mit AppleTV in jedem Raum, iPads für
Lehrer, …)?
- Wie können Diebstähle verhindert werden?
- Welche Möglichkeiten der Versicherung der Geräte gibt es?
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