Schulprogramm Geschichte Stufe 6
Schulinterner Lehrplan für das Fach Geschichte - Stufe 6

Vorhaben I: Frühe Kulturen und erste Hochkulturen - Wirkmächtige Veränderungen in der Frühgeschichte der Menscheit
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • beschreiben ausgewählte Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften und ihre Funktionen, Interessen und Handlungsspielräume (SK 4),
  • informieren fallweise über Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit (SK 5),
  • benennen einzelne Zusammenhänge zwischen ökonomischen und gesellschaftlichen Prozessen (SK 8).
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • ermitteln zielgerichtet Informationen und Daten in Geschichtsbüchern, digitalen Medienangeboten und in ihrem schulischen Umfeld zu ausgewählten Fragestellungen (MK 2),
  • wenden grundlegende Schritte der Analyse von und kritischen Auseinandersetzung mit auch digitalen historischen Darstellungen aufgabenbezogen an (MK 5).
Urteilskompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • unterscheiden zur Beantwortung einer historischen Frage zwischen einem Sach- und Werturteil (UK 1),
  • beurteilen im Kontext eines einfachen Beispiels das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume (UK 3).
Handlungskompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • erklären innerhalb ihrer Lerngruppe den Sinnzusammenhang zwischen historischen Erkenntnissen und gegenwärtigen Herausforderungen (HK 2).

Inhaltliche Schwerpunkte:
  • Steinzeitliche Lebensformen
  • Handel in der Bronzezeit
  • Hochkulturen am Beispiel Ägyptens

Zeitbedarf: ca. 16 Ustd.

Vorhaben II: Zusammenleben in den griechischen Poleis und im Imperium Romanum – die Bedeutung der griechisch-römischen Antike für die Gegenwart
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und entwickeln daran nach vorgegebenen Schemata angeleitet Fragen (SK 1),
  • identifizieren Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension (SK 6),
  • beschreiben im Rahmen eines Themenfeldes historische Zusammenhänge unter Verwendung zentraler Dimensionen und grundlegender historischer Fachbegriffe (SK 7).
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • unterscheiden zwischen Quellen und Darstellungen und stellen Verbindungen zwischen ihnen her (MK 3),
  • wenden grundlegende Schritte der Interpretation von Quellen unterschiedlicher Gattungen auch unter Einbeziehung digitaler Medien aufgabenbezogen an (MK 4).
Urteilskompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegender Kategorien, (UK 2),
  • erkennen die (mögliche) Vielfalt von Sach- und Werturteilen zur Beantwortung einer historischen Fragestellung (UK6).
Handlungskompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • stellen einen Bezug von Phänomenen aus der Vergangenheit zur eigenen persönlichen Gegenwart her (HK 1).
Inhaltliche Schwerpunkte:
  • Lebenswelten und Formen politischer Beteiligung in griechischen Poleis
  • Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum
Zeitbedarf: ca. 24 Ustd.

Vorhaben IIIa : Lebenswelten im Mittelalter
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • benennen aufgabenbezogen die subjektive Sichtweise des Verfassers oder der Verfasserin in Quellen niedriger Strukturiertheit (SK 2),
  • beschreiben in einfacher Form Ursachen, Verlaufsformen sowie Folgen historischer Ereignisse (SK 3).
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • treffen mediale Entscheidungen für die Beantwortung einer Fragestellung (MK 1),
  • wenden grundlegende Schritte der Analyse von und kritischen Auseinandersetzung mit auch digitalen historischen Darstellungen aufgabenbezogen an (MK 5),
  • präsentieren in analoger und digitaler Form (fach-)sprachlich angemessen Arbeitsergebnisse zu einer historischen Fragestellung (MK 6).
Urteilskompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • bewerten menschliches Handeln in der Vergangenheit im Kontext eines überschaubaren Beispiels mit Entscheidungscharakter (UK 4),
  • erörtern grundlegende Sachverhalte unter Berücksichtigung der Geschichtskultur, außerschulischer Lernorte und digitaler Deutungsangebote (UK 5).
Handlungskompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
  • erkennen die Unterschiedlichkeit zwischen vergangenen und gegenwärtigen Wertmaßstäben (HK 3),
  • hinterfragen zunehmend die in ihrer Lebenswelt analog und digital auftretenden Geschichtsbilder (HK 4).

Inhaltliche Schwerpunkte:
  • Herrschaft im Fränkischen Reich und im Heiligen Römischen Reich
  • Lebensformen in der Ständegesellschaft: Land, Burg, Kloster

Zeitbedarf: ca. 20 Ustd.




Autorisation: Fachkonferenz Geschichte
Letzte Änderung: 03.02.2020