• Landwirtschaftliche Produktion in den Tropen vor dem Hintergrund weltwirtschaftlicher Prozesse
• Plantagenwirtschaft
• Subsistenzwirtschaft
• Agrobusiness
  

Zeitbedarf: ca. 12 Stunden

• vergleichen Plantagenwirtschaft und Subsistenzwirtschaft hinsichtlich ihrer Betriebsstrukturen und Marktausrichtung (SK),
• stellen vor dem Hintergrund der Begrenztheit agrarischer Anbauflächen und dem steigenden Bedarf an Agrargütern zunehmende Nutzungskonkurrenzen dar (SK),
• erläutern den Einfluss weltwirtschaftlicher Prozesse und Strukturen auf die agrare Raumnutzung der Tropen (SK),
• erläutern die Gefährdung des tropischen Regenwaldes aufgrund der Eingriffe des Menschen in den Stoffkreislauf (SK),
• stellen Bodenversalzung und Bodendegradierung als Folgen einer unangepassten landwirtschaftlicher Nutzung dar (SK),
• erörtern das Spannungsfeld von Intensivierung der landwirtschaftlichen Produktion und Notwendigkeit zur Versorgungssicherung (UK),
• erörtern den Zielkonflikt zwischen der steigenden Nachfrage nach Agrargütern einer wachsenden Weltbevölkerung und den Erfordernissen nachhaltigen Wirtschaftens (UK)
  

• Schlagworte:
• Cash crops, Food crops, Grüne Revolution, shifting cultivation, Landgrabbing, agrare Tragfähigkeit, Regenfeldbau, Plantagen, Aquakultur (Blaue Revolution)
  

• identifizieren problemhaltige geographische Sachverhalte und entwickeln unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung entsprechende Fragestellungen und Hypothesen (MK2)
• LK: identifizieren problemhaltige geographische Sachverhalte und entwickeln unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung selbstständig entsprechende Fragestellungen und Hypothesen (MK2),
• analysieren auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, BIld, Film, satistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK3),
• belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate (MK7),
• LK: belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch differenzierte und korrekte Materialverweise und Materialzitate (MK7),
• präsentieren Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen (HK1),
• LK: präsentieren Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im (schul)öffentlichen Rahmen sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen (HK1),
• nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen ein und vertreten diese (HK2)
• LK: nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen ein und vertreten diese differenziert  (HK2)

• Intensive Landwirtschaftliche Produktion in den ariden und semiariden Subtropen
• Desertifikation
• Intensivierung und Strukturwandel in der gemäßigten Zone
• Instrumente zur Messung der Nachhaltigkeit
• Agrarproduktion und Bevölkerungswachstum
  

• erklären Kennzeichen des landwirtschaftlichen Strukturwandels wie Mechanisierung, Intensivierung und Spezialisierung mit sich verändernden ökonomischen und technischen Rahmenbedingungen sowie Konsumgewohnheiten (SK),
• stellen vor dem Hintergrund der Begrenztheit agrarischer Anbauflächen und dem steigenden Bedarf an Agrargütern zunehmende Nutzungskonkurrenzen dar (SK),
• stellen unterschiedliche Formen der Bewässerungslandwirtschaft in den Subtropen als Möglichkeiten der Überwindung der klimatischen Trockengrenze dar (SK),
• stellen Bodenversalzung und Bodendegradierung als Folgen einer unangepassten landwirtschaftlicher Nutzung dar (SK),
• kennzeichnen Merkmale der ökologischen Landwirtschaft (SK),
• bewerten Auswirkungen des agraren Strukturwandels mit dem Schwerpunkt der Beschäftigtenwirksamkeit (UK),
• bewerten MAßnahmen zur Verringerung von Bodendegradation und Desertifikation hinsichtlich ökonoomischer, ökologischer und sozialer Aspekte (UK),
• bewerten selbstkritisch ihre Rolle als Verbraucherinnen und Verbraucher hinsichtlich der ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen des eigenen Konsumverhaltens (UK)
  

• Schlagworte:
• Desertifikation, ökologischer Fußabdruck, ökologischer Rucksack, Feedlots, horizontale vs. vertikale Integration, Trockenfeldbau, extensive und intensive Viehzucht, Bewässerungsfeldbau, Bodenversalzung, Agrobusiness, Suitcase Farmer,  Sustainable Agriculture, agronomische Trockengrenze

• entnehmen Modellen allgemeingeographische Kernaussagen und vergleichen diese mit konkreten Raumbeispielen (MK4),
• LK: entnehmen komplexen Modellen allgemeingeographische Kernaussagen und überprüfen diese anhand konkreter Raumbeispiele (MK4),
• stellen geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen und differenziert dar (MK6),
• LK: stellen auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter der Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert dar (MK6),
• stellen komplexe geographische Informationen graphisch dar (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK8),
• LK: stellen komplexe geographische Informationen auch unter Nutzung (webbasierter) geographischer Informationssysteme graphisch dar (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK8),
• vertreten argumentativ abgesichert in einer Simulation vorbereitete Rollen von Akteurinnen und Akteuren eines raumbezogenen Konfliktes und finden eine Kompromisslösung (HK4),
• LK: vertreten argumentativ abgesichert in einer Simulation die selbst vorbereiteten Rollen von Akteurinnen und Akteuren eines raumbezogenen Konfliktes und finden eine Kompromisslösung (HK4),
• präsentieren und simulieren Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogenen und raumplanerische Prozesse im Nahraum (HK6)
• LK: präsentieren und simulieren Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene und raumplanerische Prozesse (HK6)

• Prozess der Tertiärisierung
• Weg in die Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft
• Verkehrs- und Kommunikationsnetze - ihre Bedeutung für globale Verflechtungen

Zeitbedarf :

• stellen die Vielfalt des tertiären Sektors am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie unternehmensbezogene Dienstleistungen dar (SK)
• erklären den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten (SK)
• erörtern raumstrukturelle Folgen, die sich durch die Aufspaltung des tertiären Sektors in Hoch- und Niedriglohnbereiche ergeben, sowie die damit verbundenen Konsequenzen für Arbeitnehmer und -nehmerinnen (UK)
• bewerten die Bedeutung eineer leistungsfähigen Infrastruktur für Unternehmen des tertiären Sektors (UK)

• Schlagworte:
• Verkehr, Gütertransport, Massengut, Stückgut, Containergut, Logisti, Güterverkehrszentren, kombinierter Ladeverkehr, Kommunikationsnetze

• analysieren auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3)
• LK: analysieren selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK3)
  
• stellen auch geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen und differenziert dar (MK6)
• LK: stellen auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter der Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert dar (MK6)
• belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch differenzierte und korrekte  Materialverweise und Materialzitate (MK7)
• LK: belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte  Materialverweise und Materialzitate (MK7)
• nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen ein (HK2)
• LK: nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen ein und vertreten diese differenziert (HK2)
• planen und organisieren themenbezogen Elemente von Unterrichtsgängen und Exkursionen, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen (HK3)
• präsentieren und simulieren Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene und raumplanerische Prozesse im Nahraum (HK6)
• LK: präsentieren und simulieren Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene und raumplanerische Prozesse (HK6)

• Global Citys - urbane Zentren der Weltwirtschaft
• Mehr Wachstum durch Sonderwirtschafts- und Freihandelszonen
  

Zeitbedarf :

ca. 8 Stunden

(LK: ca. 14 Stunden)

• erläutern die Veränderung von lokalen und globalen Standortgefügen aufgrund der Errichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels-, und wirtschaftlichen Integerationszonen (SK)
• erörtern Chancen und Risiken, die sich in ökonomischer, ökologischer und sozialer Hinsicht aus der Errichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels-, und wirtschaftlichen Integerationszonen ergeben (UK)

• Schlagworte:
  
• Globalisierung, Welthandel, ausländische Direktinvestitionen, EPZ, ASEAN, EU etc.

• analysieren auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK3)
• LK: analysieren selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK3)
• recherchieren weitgehend selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bilbliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen und werten diese fragebezogen aus (MK5)
• LK: recherchieren selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bilbliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen und werten diese frage- und hypothesenbezogen aus (MK5)
• stellen geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter der Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen und differenziert dar (MK6)
• LK: stellen auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert dar (MK6)
• entwickeln Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme (HK5)
• LK: entwickeln differenzierte Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme (HK5)

• Boombranche Tourismus
• Tourismus zwischen Landschaftszerstörung und Landschaftsbewahrung
• Tourismus - eine Chance für Entwicklungsländer
  

• erläutern das touristische Potential (naturräumliche und infrastrukturelle Ausstattung) einer Tourismusregion sowie deren Wandel aufgrund der touristischen Nachfrage (SK)
• analysieren unter Einbezug eines einfachen Modells die Entwicklung einer touristischen Destination (SK)
• ordnen Folgen unterschiedlicher Formen des Tourismus in das Dreieck der Nachhaltigkeit ein (SK)
• erörtern positive und negative Effekte einer touristisch geprägten Raumentwicklung (UK)
• erörtern den Zielkonflikt zwischen wirtschaftlichem Wachstum durch Tourismus und nachhaltiger und sozial gerechter Entwicklung in Tourismusregionen (UK)
• bewerten ihr eigenes und fremdes Urlaubsverhalten hinsichtlich der damit verbundenen Folgen (UK)

• Schlagworte:
• Tourismusformen: Massentourismus, Individualtourismus, sanfter Tourismus
• Tourismusarten: Erholungstourismus, Städtetourismus etc.
• Touristisches Potential: Naturraum, Kulturraum, touristische Infrastruktur
• Zentrum, Peripherie, Wachstumspol
• regionale Disparitäten

• analysieren auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK3)
• LK: analysieren selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK3)
• entnehmen Modellen allgemeingeographische Kernaussagen und vergleichen diese mit konkreten Raumbeispielen (MK4)
• LK: entnehmen komplexen Modellen allgemeingeographische Kernaussagen und überprüfen diese anhand konkreter Raumbeispiele (MK4),
• stellen geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter der Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen und differenziert dar (MK6)
• LK: stellen auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert dar (MK6)
• stellen komplexe geographische Informationen graphische dar (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte (MK8)
• LK: stellen komplexe geographische Informationen auch unter Nutzung (webbasierter) geographischer Informationssysteme graphisch dar (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK8),
• nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen ein und vertreten diese (HK2)
• LK: nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen ein und vertreten diese differenziert (HK2)