Schulprogramm Chemie Leistungsbewertung

Konzept der Schule
Vereinbarungen der Fachkonferenz Chemie zur Leistungsbewertung in der Sekundarstufe I

Die Leistungsbewertung bezieht sich auf die im Zusammenhang mit dem Unterricht erworbenen Kompetenzen (siehe Kernlehrplan Chemie). Den Schülerinnen und Schülern muss im Unterricht hinreichend Gelegenheit gegeben werden, diese Kompetenzen in den bis zur Leistungsüberprüfung angestrebten Ausprägungsgraden zu erwerben.

Grundsätzlich sind alle im Kernlehrplan ausgewwiesenen  Kompetenzen bei der Leistungsbewertung angemessen zu berücksichtigen.

Die Entwicklung der Kompetenzen lässt sich durch genaue Beobachtung von Schülerhandlungen feststellen. Die Beobachtungen erfassen die Qualität, Häufigkeit und Kontinuität der Beiträge, die die Schülerinnen und Schüler im Unterricht einbringen. Diese Beiträge sollen unterschiedliche mündliche, schriftliche und praktische Formen in enger Bindung an die Aufgabenstellung und an das Anspruchsniveau der jeweiligen Unterrichtseinheit umfassen. Gemeinsam ist diesen Formen, dass sie in der Regel einen längeren, abgegrenzten, zusammenhängenden Unterrichtsbeitrag einer einzelnen Schülerin, eines einzelnen Schülers bzw. einer Gruppe von Schülerinnen und Schülern darstellen.

Zu solchen Unterrichtsbeiträgen zählen beispielsweise:
  • mündliche Beiträge wie Hypothesenbildung, Lösungsvorschläge, das Darstellen von Zusammenhängen oder Bewerten von Ergebnissen,
  • Analyse und Interpretation von Texten, Graphiken oder Diagrammen,
  • qualitatives und quantitatives Beschreiben von Sachverhalten, unter korrekter Verwendung der Fachsprache,
  • selbständige Planung, Durchführung und Auswertung von Experimenten,
  • Verhalten beim Experimentieren, Grad der Selbständigkeit, Beachtung der Vorgaben, Genauigkeit bei der Durchführung,
  • Erstellung von Produkten wie Dokumentationen zu Aufgaben, Untersuchungen und Experimenten, Präsentationen, Protokolle, Lernplakate, Modelle,
  • Erstellen eines Heftes, Lerntagebuchs oder Portfolios,
  • Beiträge zur gemeinsamen Gruppenarbeit,
  • kurze schriftliche Übungen
Hausaufgaben dürfen im Fach Chemie aufgrund des Schuleigenen HAusaufgabenkonzeptes nicht mehr aufgegeben werden. Es können stattdessen freiwillige Lernaufgaben zur Verfügung gestellt werden, derer Bearbeitung wohlwollend in dier Bewertung einbezogen werden kann.

Pro Halbjahr sind ein bis zwei schriftliche Übungen möglich. Die Ankündigung einer schriftlichen Übung oder der bewusste Verzicht darauf liegt im Ermessen der Fachlehrkraft in Abhängigkeit von der jeweiligen Unterrichtssituation.
Die Bearbeitungszeit für schriftliche Übungen beträgt in der Regel ca. 20 Minuten.
Inhaltlich beziehen sich schriftliche Übungen auf unmittelbar zuvor behandelte Unterrichtsthemen.
Der Stellenwert der hier erfassten Leistung lässt sich mit einem längeren, qualitativ anspruchsvollen Beitrag zum Unterrichtsgespräch vergleichen (z.B. Referat).

Am Ende eines jeden Schuljahres erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Zeugnisnote gemäß § 48 SchG, die Auskunft darüber gibt, inwieweit ihre Leistungen im Halbjahr den im Unterricht gestellten Anforderungen entsprochen haben. In der Note gehen alle im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen ein. Die Ergebnisse schriftlicher Überprüfungen dürfen keine bevorzugte Stellung innerhalb der Notengebung haben.

Die Bewertung der Mitarbeit im Unterricht orientiert sich an den nachfolgend  genannten Beobachtungskriterien. Außer den genannten Beobachtungsbereichen können auch schriftliche Übungen und besondere Lernleistungen, wie z.B. die Teilnahme an Wettbewerben angemessen bei der Notenbildung berücksichtigt werden.
Note
 Definition
sehr gut
(1)
 Die Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße.
gut
(2)
 Die Leistung entspricht voll den Anforderungen.
befriedigend
(3)
 Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen.
ausreichend
(4)
 Die Leistung zeigt Mängel, entspricht im Ganzen jedoch den Anforderungen.
mangelhaft
(5)
 Die Leistung entspricht nicht den Anforderungen. Grundkenntnisse sind vorhanden. Mängel können in absehbarer Zeit behoben werden.
ungenügend
(6)
 Die Leistung entspricht nicht den Anforderungen. Die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel in absehbarer Zeit nicht behoben werden können.

s.o.
 Häufigkeit der
Mitarbeit im
Unterricht
 Qualität der
Unterrichtsbeiträge
im Unterricht
 Beherrschung der
Fachsprache und
Fachmethoden
 Bearbeiten der
Arbeitsmaterialien
 Präsentation von
Referaten und von
Protokollen
 Zusammenarbeit
in der Gruppe
1
 ...arbeitet in jeder Unterrichtsstunde
kontinuierlich mit.
 ...kann Gelerntes sicher wiedergeben und anwenden.
Oft findet er/sie neue Lösungswege.
 ...kann die gelernten
Methoden sehr
sicher anwenden
und beherrscht
die Fachsprache souverän in großem Umfang.
 ...bearbeitet die
Arbeitsmaterialien
stets zügig, voll-
ständig und sachlich korrekt.
 ...ist sehr häufig freiwillig bereit,
Produkte in den Unterricht einzubringen sowie Arbeitsergebnisse
vorzustellen.
 ...nimmt Vorschläge anderer auf, geht sachlich auf andere ein, ergreift bei der Arbeit die Initiative.
2
 Der Schüler arbeitet in jeder Unterrichststunde häufig mit.
 ...kann Gelerntes sicher wiedergeben und anwenden. Manchmal findet er /sie neue Lösungswege.
 ...kann die gelernten Methoden meist sicher anwenden und beherrscht die Fachsprache.
 ...bearbeitet die Arbeitsmaterialien
fast immer zügig,
vollständig und
sachlich korrekt.
 ... ist häufig freiwillig bereit, Produkte in den Unterricht einzubringen, sowie Arbeitsergebnisse vorzustellen.
 ... nimmt Vorschläge anderer auf, geht sachlich auf andere ein, kann mit anderen erfolgreich an der Sache arbeiten.
3
 Der Schüler arbeitet mehrfach mit.
 ... kann Gelerntes wiedergeben und meist auch anwenden.
Neue Lösungs­vor­schläge findet er kaum.
 ...kann die gelernten Methoden oft anwenden.
Die Fachsprache beherrscht er/sie im Wesentlichen.
 ... bearbeitet die Arbeitsmaterialien meistens zügig und überwiegend sachlich korrekt.
 ... ist manchmal oder nach Aufforderung bereit, Produke in den Unterricht einzubringen sowie Arbeitsergebnisse vorzustellen.
 ... geht sachlich auf andere ein, kann mit anderen an einer Sache arbeiten.
4
 Der Schüler arbeitet nur selten mit, er muss meistens aufgefordert werden.
 ... kann Gelerntes in Grundzügen wiedergeben, aber selten auf andere Beispiele anwenden.
 ...kann die gelernten Methoden nicht sicher anwenden.
Die Fachsprache beherrscht er/sie nur wenig.
 ... arbeitet die Arbeits-materialien unvollständig, nicht immer sofort, jedoch im Wesentlichen korrekt.
 ... ist selten bereit, Produkte in den Unterricht einzubringen sowie Arbeitsergebnisse vorzustellen.
 ... geht nicht immer auf andere ein. Er arbeitet nur wenig erfolgreich mit anderen zusammen.
5
 Der Schüler arbeitet ganz selten freiwillig mit, er muss fast immer aufgefordert werden.
 ... kann Gelerntes nur unvollständig oder fehlerhaft wiedergeben.
Die Anwendung auf andere Beispiele gelingt nicht.
 ... kann die gelernten Methoden kaum anwenden.
Die Fachsprache beherrscht er nicht.
 ... bearbeitet die Arbeitsmaterialien sehr häufig nur schleppend, unvollständig und fehlerhaft.
 ... bringt Produkte und Arbeitsergebnisse fast überhaupt nicht in den Unterricht ein.
 ... geht kaum auf andere ein. Er arbeitet nicht sehr erfolgreich mit anderen zusammen.
6
 ... arbeitet auch nach Aufforderung nicht mit.
 ... kann  Fachkenntnisse nicht wiedergeben oder anwenden.
 ... kann die Methoden nicht anwenden und beherrscht keine Fachsprache.
 ... bearbeitet die Arbeitsmaterialien nur ansatzweise und in hohem Maße fehlerhaft.
 ... bringt keine Produkte und Arbeitsergebnisse in den Unterricht ein.
 ... verweigert die Mitarbeit in den Gruppen oder stört den Arbeitsprozess der anderen Gruppenmitglieder.

Vereinbarungen der Fachkonferenz Chemie hinsichtlich Beurteilung von Schülerleistungen in der Sekundarstufe II
s.o.
 Kriterien zur Beurteilung
1
  • verfügt über sehr gute Fachkenntnisse
  • stellt auch komplexe Sachverhalte klar strukturiert und verständlich dar
  • wendet die Fachsprache konsequent und sicher an
  • erkennt Problem und ordnet es selbständig in größere Zusammenhänge ein
  • wertet und urteilt sachgerecht und ausgewogen
  • löst die gestellten Aufgaben vollständig
2
  • verfügt über gute Fachkenntnisse
  • kann Zusammenhänge sinnvoll und sprachlich angemessen vortragen
  • verwendet korrekte Fachsprache
  • unterscheidet Wesentliches vom Unwesentlichen
  • erkennt Problem(e)
  • wertet und urteilt sachgerecht
  • löst die gestellten Aufgaben in einem gut strukturierten Vortrag
3
  • verfügt über Fachkenntnisse
  • kann Zusammenhänge darstellen
  • verwendet weitgehend korrekte Fachsprache
  • löst die gestellten Aufgaben weitgehend / mit geringen Einhilfen
4
  • weist Grundlagenkenntnisse auf
  • beschränkt sich auf die Darstellung einfacher Fakten und Zusammenhänge
  • kann diese sachlich und sprachlich weitgehend richtig darstellen
  • verwendet die Fachsprache in geringem Umfang
  • löst die gestellten Aufgaben nicht vollständig, nur mit verstärkten Einhilfen
5
  • zeigt Mängel an Grundlagenkenntnissen
  • stellt Fakten und Zusammenhänge unvollständig und/oder teilweise fehlerhaft und/oder unverständlich dar
  • verwendet die Fachsprache selten
  • löst die gestellten Aufgaben trotz Einhilfen unvollständig und nur im reproduktivem Anforderungsbereich
6
  • zeigt gravierende Mängel an Grundkenntnissen
  • stellt Fakten und Zusammenhänge in hohem Maße fehlerhaft und unvollständig dar
  • verwendet die Fachsprache nicht oder nur selten oder fehlerhaft
  • löst die gestellten Aufgaben trotz Einhilfen nicht oder nur ansatzweise


Autorisation: Koordination MINT
Letzte Änderung: 16.02.2022